En noviembre de 2013, recibí una solicitud a través de la lista de distribución de los Kindergarten Waldorf preguntando si había alguna maestra Waldorf que pudiera acompañar a un equipo de Pedagogía de Emergencia de los Amigos del Arte de Educar a un campo de refugiados sirios al norte de Irak, para organizar actividades para los niños pequeños. En aquel momento trabajaba en un jardín de infancia Waldorf en Berlín Kreuzberg y tenía dos niños sirios en mi grupo. La guerra en el país natal de sus padres se reflejaba en los niños y nos preocupaba mucho. Mi primera intervención: azul y blanco son los colores de las tiendas y lonas que dan cobijo a los 140.000 refugiados, en su mayoría kurdos, procedentes de Siria aquí en Domiz, en el norte de Irak, protegiendo del sol abrasador en verano, con temperaturas de hasta 50 grados, del polvo y, ahora en invierno, del frío, el barro, el viento y la nieve. El suelo aquí es arcilloso y se pega a las botas de goma. Sin embargo, las personas llevan ropa limpia y hay ropa tendida secándose entre las tiendas por todas partes. En una piedra se lee: «¡La esperanza lo es todo!». 

A la intervención en Domiz le siguieron otras en el norte de Irak, Nepal, Eslovenia, Líbano y el valle del Ahr. En todas partes me encontré con niños que imitaban con tanta intensidad que absorbían como esponjas todo lo que se les ofrecía en cuanto a canto, baile, juegos y manualidades. ¡Cómo se alegraron los niños con la canción «Zeigt her eure Füße, zeigt her eure Schuh» (Mostrad vuestros pies, mostrad vuestros zapatos) cuando comprendieron lo que significaban los movimientos! Radiante de alegría, señalaron la ropa que se secaba en un tendedero entre las tiendas de campaña. 

Después de la gran inundación, presté apoyo como educadora de emergencia en la guardería Pusteblume, situada en las afueras del valle del Ahr. Allí observé cómo los niños procesaban lo vivido a través del juego: enterraban los coches en la arena y los volvían a sacar, se salvaban del agua subiéndose a la casita de juegos, comenzaban a curarse, aparecía un hada y les concedía el poder de respirar bajo el agua. En el juego, todo puede tener un final feliz.

Me impresionó mucho el relato de una maestra de Kindergarten que me contó que había olvidado casi todas las canciones, juegos y refranes que solía utilizar con los niños antes de la catástrofe. Solo unos pocos, concretamente los que repetían cada día en el Kindergarten, como el verso para comer, seguían estando presentes en su memoria tras el horror de la inundación.

Por eso, deseo que todos los niños tengan a su alrededor personas cariñosas y  protectoras que introduzcan rituales fijos en sus vidas, que se arraiguen tan profundamente en el alma de los niños que puedan recurrir a ellos incluso en momentos de necesidad. La terapeuta especializada en traumas Kati Bohnet, de Berlín, denomina a estos rituales «cepillarse los dientes para el alma».

Las intervenciones desde la pedagogía de emergencia son para mí una oportunidad para restablecer vínculos que se han roto a causa de un acontecimiento traumático. Me dan la seguridad de que los niños y los adultos son vistos y percibidos en su experiencia y supervivencia. En estas intervenciones, tengo la gratificante experiencia de ver que hay personas en todas partes que movilizan sus fuerzas para que los niños que se les confían no se quiebren por las experiencias traumáticas. He recuperado la esperanza de que una pequeña chispa puede encender el poder de la autocuración, de que cada niño tiene un buen futuro.

Después de las muchas experiencias vividas en estas intervenciones, que también han sido muy instructivas para mí, estoy segura de que la alegría cura. Y, como se puede leer en la piedra en medio del campo de refugiados: ¡la esperanza lo es todo! 

Zoe Besand