Cuando los participantes del Congreso Iberoamericano Waldorf número 15 llegaron al Colegio Rudolf Steiner en el sector santiaguino de Peñalolén, miraron juntos al atardecer en la iluminada cordillera cubierta de nieve. Más tarde salía la luna sobre la cordillera, fascinando en su increíble tranquilidad. La naturaleza no podría haber preparado una mejor bienvenida a los participantes. Por primera vez desde que existen estos congresos, los docentes Waldorf de latinoamérica se reunieron en Chile y especialmente en el Colegio Rudolf Steiner, el segundo colegio Waldorf más antiguo de Chile, que marca al trabajo pedagógico Waldorf local hasta la actualidad.
Como no hay una asociación Waldorf en el país hasta ahora, casi nadie puede dar una definición clara de la cantidad de establecimientos Waldorf que hay en el país. Una búsqueda online arroja ahora más de 40 escuelas Waldorf en Chile, posiblemente de diferentes cualidades(tal como se mostró en las visitas a colegios). Desde el 2010 se dio una especie de ola inauguradora, que continúa creciendo. Desde ese momento comenzaron fundaciones de pequeñas escuelas Waldorf más allá de la región metropolitana de Santiago de Chile. Frente a ese movimiento estaban el docente de arquitectura Jorge Gomez y la maestra Waldorf Angelica Vallespir en Limache con una amplia visión sociocultural para fundar la única escuela fuera de la región metropolitana en San Francisco de Limache. Actualmente se encuentran establecimientos Waldorf, escuelas y Kindergarten Waldorf desde la zona más al norte y árida en Arica hasta el Kindergarten y escuela más austral de Patagonia en la isla de Chiloé.
La situación geográfica de Chile no hace fácil el trabajo colaborativo. Aún, cuando en Chile sólo hay 20 millones de habitantes, casi tantos como en Rumania, en Rumania es mucho más fácil el trabajo conjunto, dado a que las ciudades se encuentran cercanas entre sí. Esto no sucede en el angosto país de Chile con un largo de 4.200 Km. Si uno hiciera un viaje en auto non stop desde la ciudad norteña de Arica hacia la capital patagónica de Punta Arenas, el viaje llevaría dos días completos y otras 12 horas. Esto no es un justificativo, sino que es una demostración de lo complejo que sería un trabajo colaborativo entre colegas del país y cuántos costos estarían asociados. Esto se mostró incluso en la participación en el congreso, ya que muchos docentes no podían abordar el gasto del viaje u hospedaje en Santiago. De este modo, la mayoría de los docentes chilenos provenían de la región metropolitana.
Un evento central respecto al contenido el congreso latinoamericano Waldorf es desde hace muchos años la serie de conferencias de Rudolf Steiner de “El estudio del hombre”(Allgemeine Menschenkunde). Se trata de 14 conferencias que Rudolf Steiner realizó antes de la inauguración de la primera escuela Waldorf en 1919 en Stuttgart, para los docentes, formados académicamente, a fin de que sirviera como base de la comprensión del niño en desarrollo. En cada congreso se toma una conferencia como centro del trabajo. Y en cada congreso se postulan aquellas escuelas que quieren presentar la conferencia del siguiente congreso. Las presentaciones son muy variadas. Mientras un grupo hace una danza enunciando las ideas o elementos de la conferencia con gestos en movimiento o manifestaciones musicales, otros muestran pinturas dibujos o bocetos realizados. Nunca se usa un único elemento estilístico; siempre es variado y vivo. En general se habla poco, y en esos casos, son pequeños fragmentos entre las diferentes presentaciones.
Constanza Kaliks y Claus-Peter Röh, coordinadora actual y antiguo coordinador de la sección pedagógica del Goetheanum, por la mañana Realizaban sus presentaciones, y por la tarde, Louisa Lameiraõ de Brasil Respondía a las preguntas sobre el camino interior del maestro. De una forma sentida y poética ella describía cómo aparecen y cómo pueden trabajarse los diferentes obstáculos anímicos que aparecen en la relación hacia uno mismo y en el vínculo con los niños, adolescentes y padres.
Constanza Kaliks, quien creció en Brasil, hablaba principalmente español, a veces también portugués y lograba llegar rápidamente al corazón de los y las oyentes con su estilo claro, cálido y recto.
Este calor interior de los disertantes era muy necesario, porque hacía mucho frío. Aún, cuando en estas zonas en invierno no llega a haber temperaturas muy por debajo del cero, los cuatro o cinco grados de la mañana y de la noche no eran tan fáciles de tolerar, ni en los espacios de las comidas, ni en la carpa donde se realizaban las presentaciones. Tapados entre chaquetas, mantas y botas gordas, todos podían aguantar. Pero sobre todo, lo que impulsaba cada día, eran los intercambios entre colegas y con los disertantes.
Nana Göbel